Brecha de género persiste en el desempeño escolar de ciencias en México

Datos actualizados sobre el desempeño académico en México revelan una marcada disparidad de género en el área de ciencias. Según las evaluaciones vigentes a septiembre de 2026, la proporción de alumnas que se sitúan por debajo del Nivel 2 en conocimientos científicos es superior a la de sus pares varones, con una brecha que oscila entre los 6 y los 10 puntos porcentuales en diversas regiones del país. Esta situación pone de relieve los retos estructurales que enfrenta la Secretaría de Educación Pública para garantizar la equidad en el aprendizaje de las disciplinas STEM.

El análisis técnico subraya que, aunque la brecha ha mostrado variaciones en los últimos ciclos escolares, la persistencia de estos niveles bajos en las estudiantes de educación básica es una constante que requiere atención inmediata. Especialistas en el sistema educativo nacional señalan que factores socioculturales y la falta de materiales didácticos especializados en entornos rurales y urbanos marginados influyen directamente en estos resultados. La disparidad no solo afecta el rendimiento actual, sino que condiciona las trayectorias académicas futuras de las niñas dentro del sistema escolarizado.

Ante este panorama, la SEP ha manifestado su intención de fortalecer los programas de capacitación docente con un enfoque en pedagogía de género. Entre las propuestas que se discuten en el Congreso de la Unión, se contempla la implementación de tutorías focalizadas para estudiantes con rezago en ciencias y la actualización de los planes de estudio para eliminar sesgos que históricamente han alejado a las niñas de las áreas técnicas. Estas medidas buscan cerrar la brecha en los próximos años para asegurar una mayor participación femenina en carreras científicas y tecnológicas.

La comunidad educativa enfatiza que el problema trasciende las aulas, requiriendo una colaboración estrecha con las familias y la sociedad civil. La Secretaría de Educación Pública, en coordinación con las autoridades estatales, contempla la creación de redes de acompañamiento para fomentar el interés de las alumnas por la experimentación y el pensamiento crítico desde edades tempranas. La meta es reducir estas diferencias mediante políticas públicas que reconozcan las necesidades particulares de aprendizaje de las estudiantes en todo el territorio nacional.